Hallo und Herzlich willkommen.
Ich bin Dagmar Oertel und ich arbeite am Zentrum
für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung
als wissenschaftliche Mitarbeiterin
und heute habe ich Tina Czaja eingeladen.
Sie ist ebenfalls wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZLSB
im Bereich Inklusion
und betreut dort das Thema Inklusion eben für das grundständige Lehramt
und auch für den Seiteneinstieg.
Hallo Tina. - Hallo Dagmar.
Schön, dass du heute da bist.
Wir treffen uns nämlich hier heute,
um ein neues Projekt vorzustellen,
genauer gesagt, einen Angebotskatalog
der den Namen trägt „Inklusion? Do it yourself!
Materialvielfalt im inklusiven Unterricht“.
Tina, warum habt ihr denn so einen Angebotskatalog erstellt?
Bei uns am Zentrum für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung
steht uns im Rahmen des Projektes Lehr-Lern-Raum Inklusion
ein Raum zur Verfügung,
in dem wir inklusives Lehren und Lernen
mit Lehramtsstudierenden ausprobieren können.
Wir haben uns dafür einen Materialfundus geschaffen,
in Zusammenarbeit mit Sonderpädagog:innen,
um inklusives Lehren und Lernen möglich zu machen.
Nun ist es aber leider so, dass aufgrund der Pandemie-Situation
uns der Raum aktuell nicht so zur Verfügung steht,
wie wir uns das gewünscht hätten nach Finalisierung
und das hat uns dazu geführt, darüber nachzudenken,
wie man das transparent und nachhaltig gestalten kann.
Wie die Materialien nach außen zugänglich werden
für alle Lehrenden, für alle Lernenden und auch für alle Schulen.
Und das hat uns dazu gebracht,
eben diesen Angebotskatalog zu erstellen,
indem wir erklären, wie man mit geringen Mitteln
die Materialien selbst erstellen kann
und auch zu zeigen, wie man sie im Unterricht verwendet.
Das klingt schon mal sehr gut.
Und was genau wollt ihr mit dem Angebotskatalog erreichen?
Wir haben im Lehramtsstudium festgestellt,
dass die Studierenden Inklusion als sehr große Herausforderung betrachten,
und das ist es auch, herausfordernd.
Das ist differenzierter Unterricht immer,
aber wir wollen zeigen, mit Hilfe des Kataloges,
dass, wenn man sich einen kleinen Materialfundus schafft,
den man mit Methoden verknüpft
und diesen in verschiedenen Unterrichtsfächern einsetzen kann,
dass inklusives Lehren erleichtert wird.
Und dass so allen Schülern und Schülerinnen geholfen wird,
individuell zu lernen, sie individuell zu fördern
und nicht nur die Lernenden,
denen besondere Bedarfe zugeschrieben sind.
Und wie kann ich mir den Katalog vorstellen, wie ist er aufgebaut?
Wir haben den Katalog ebenso strukturiert,
wie die Materialien im Lehr-Lern-Raum Inklusion.
Das heißt, wir haben sie nach Sinnen geordnet.
Es gibt also Auditive Materialien,
Visuelle Materialien, Taktile Materialien.
Wir haben aber auch Mathematische Förderung,
Deutsch als Zweitsprache,
Gestützte Kommunikation und digitales, inklusives Lernen.
Die Materialien selbst, innerhalb des Kataloges,
sind immer auf die gleiche Weise strukturiert.
Nämlich zuerst wird gesagt,
was benötigt man um ein Material zu erstellen.
Dann wird gesagt, wie die Herstellung funktioniert: „So geht's“,
wie man es benutzt, wie es funktioniert.
Anschließend, wie man Materialien differenzieren kann
und letztlich schließen wir mit Anwendungsbeispielen an,
das heißt, wir haben für die verschiedenen Fächer notiert,
wie man die Dinge anwenden kann.
Um eben auch Praxisbeispiele zu geben.
Und hast du ein ganz konkretes Beispiel für uns aus dem Katalog
Ja, ein Beispiel aus der Kategorie Auditive Materialien
sind die Klangdosen, Geräusch- und Klangdosen,
und das sind eben kleine Filmdosen,
die mit verschiedenen Inhalten befüllt werden,
wobei zwei Dosen immer gleichen Inhalts sind.
Und an die Unterseite der Dosen kann man dann ein
gleiches Symbol oder einen gleichen Farbpunkt kleben,
um eben Klangpärchen zu identifizieren.
Es ist dann die Aufgabe der Lernenden durch Schütteln
einen Klangpartner:in
in der Klasse zu finden und dann zu überprüfen,
ob sie auch zusammengehören.
Eine Differenzierungsweise, die für dieses Material im Katalog angegeben ist,
ist zum Beispiel, dass man nicht einen Partner:in findet,
sondern, dass man nach dem Schütteln der Dose beschreibt,
welcher Inhalt sich darin befinden könnte.
Und man kann dann anschließen
mündlich oder schriftlich eben die Materialien zu beschreiben
und Steckbriefe zu erstellen.
Anwendungsbeispiele für die Klangdosen und die Geräuschdosen
sind ein Kennenlernspiel,
beispielsweise in Übergang von Klasse 4 zu 5,
wenn die Lernenden sich neu kennenlernen.
Dann kann man die Klangpartner:innen in der Klasse finden lassen
und sich kurz vorstellen.
Eine andere Möglichkeit ist die Adaptation auf die Fremdsprache.
Dort ist es vorstellbar, die Unterseite der kleinen Klangdosen
mit Vokabeln zu beschriften,
einmal in Deutsch und einmal in der Fremdsprache.
Und so ist es eben nicht nur die Aufgabe den Klangpartner:in zu finden
sondern auch ein Vokabelpaar.
So ist der Katalog aufgebaut. Es ist immer diese Reihenfolge
und nur gestalten sich die Anwendungsbeispiele für verschiedene Fächer.
Vielen Dank für diesen spannenden Einblick.
Ich bin total begeistert und würde am liebsten gerne mal was ausprobieren,
mit Schülern was nachbasteln.
Also auch Sie, Zuschauer,
probieren Sie das mal aus mit ihrer Klasse.
Das kann man bestimmt gut einsetzen.
Dankeschön.
Dankeschön, tschüss.
Tschüss.